ما المعايير العالمية اللازمة لمعلمي اللغات الأجنبية ؟

[مصطفى شعبان]

ما المعايير العالمية اللازمة لمعلمي اللغات الأجنبية ؟
أ. سويفي فتحي


من حق كل ممارس لمهنة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها أو ينتوي أن يباشرها أن يعرف معايير معلمي اللغات اللغات الأجنبية و من حق القائمين على المؤسسات التعليمية كذلك أن يعلموا تلك المعايير العالمية التي يختارون معلميهم من خلالها ، إذ أصبح من المسلمات أنه لا يمكن لأي نظام تعليمي أن يرتقي فوق مستوى معلميه . فما معايير المعلمين الذي لا يرتقي النظام التعليمي فوقه ولا يتجاوز حده ؟!
سيتعرض المقال عرض لأربعة معايير عالمية وضعت ضوابط وخصائص لمعلمي اللغات الأجنبية والتي تتنزل بالطبع على معلمي العربية لغير الناطقين بها وهي :
1. معايير ACTFl
2. معاييرالإطار الأوربي المشترك لتعليم اللغات الأجنبية CEFR
3.معايير الاتحاد العالمي لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية TESOL
4.المعايير الأسترالية AFMLTA .
أولاً :معايير ACTFL لإعداد معلم اللغة الأجنبية وقد وضعت ستة معايير هي :
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
المعيار الأول : اللغة واللغويات والتقابل ــ ويشمل
===========
أ.إظهار الكفاءة اللغوية ، ويركز على التمكن من مهارات التواصل في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة
ب. فهم اللغويات ، ويقصد به معرفة المعلم لعناصر ومكونات النظام اللغوي وطبيعة اللغة المستهدفة ومتغيراتها وتطوير نفسه فيها بكل مكوناتها ( النحو والصرف والدلالة والصوتيات ...)
ج. التقابل اللغوي ويركز على معرفة أوجه التشابه والاختلاف بين اللغة المستهدفة واللغات الأخرى .
المعيار الثاني : الثقافة والأدب ــ ويشمل :
==========
1.الفهم الثقافي : ويتضمن الإطلاع على ثقافة اللغة وتحليلها ودمج منتجاتها في العملية التعليمية
2. إظهار الفهم للنصوص الأدبية والثقافية للتقاليد
3. دمج ميادين علمية أخرى في التعليم وذلك كأن يدمج المعلم معلومات من فروع أخرى من المعرفة في تعليمه الثقافة المستهدفة
المعيار الثالث: نظريات تعلم اللغة والممارسات التعليمية ويشمل :
============
1.فهم اكتساب اللغة ، وإنشاء فصول دراسية داعمة
2. تطوير الممارسات التعليمية التي تعكس مخرجات اللغة وتنوع الطلاب ، ويهتم بفهم المعلم لنظريات نمو المتعلم والتعليم وفهم العلاقات بين نماذج التعليم المختلفة ومخرجات اللغة وتعديل المواد التعليمية لتناسب مستوى الطلاب اللغوي وخلفيتهم المعرفية
المعيار الرابع : دمج المعايير في المنهج والتعليم ويشمل :
============
1. فهم ودمج المعايير في التخطيط ويركز على فهم المعلم للأهداف والمعايير في ضوء معايير تعلم اللغات الأجنبية ودمجها في المنهج
2. دمج المعايير في تدريس اللغة
3. اختيار وتصميم المواد التعليمية
المعيار الخامس : تقويم اللغات والثقافات ويشمل :
=========
1.معرفة نماذج التقويم واستخدامها استخداما مناسبا ويركز على معرفة المعلم بالتقويم التكويني والختامي واعتقاده باستمرارية التقويم واستخدامه أدوات قياس تناسب الأعمار والمستويات المختلفة وتقيس الأداءات المتنوعة
2. التأمل في التقويم بحيث يفكر في نتائج الطلاب ويحللها ويستخدمها في تطوير العملية التعليمية
3.يكتب تقارير عن النتيجة بحيث يفسر ويكتب تقارير عن نتائج أداء الطلاب وتعرض على المسئولين والمتابعين ويعطيهم الفرصة لمناقشتها
المعيار السادس : التنمية المهنية ويشمل :
===========
1.الالتحاق بالتطور المهني بحيث يلتحق بفرص التطور المهني التي تقوي كفاءته اللغوية والثقافية وتنعكس على أدائه .
2.معرفة قيمة تعلم اللغات الأجنبية وأهمية تعلمها
=======
ثانيا : معايير الإطار الأوربي المشترك لتعليم اللغات الأجنبية CEFR
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
ووضعت ثمانية معايير هي :
المعيار الأول :الجانب الشخصي : كأن يتمتع بالدافعية والذكاء والقدرة على التغيير وحب ما هو مقدم عليه والرغبة الملحة في مساعدة الدارسين
المعيار الثاني :
========
فهم الإطار الأوربي : بحيث يستمد منه النظر في التخطيط والتدريس والتقييم من وجهات نظر مختلفة وترابطها جميعا مع بعضها البعض . لا مجرد النظر إليه بأنه مجرد من مجموعة من ستة مستويات للكفاءة
المعيار الثالث :
======== المحتوى والوعي اللغوي : ويشمل :
المعرفة بأنظمة اللغة الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية ومهاراتها الأربعة وأوجه التشابه والاختلاف بين اللغة المتعلمة واللغة الأم ونظريات اكتساب اللغات وتعلمها
المعيار الرابع :
========المنهجية والتقويم : معرفة أنواع التقييم وطرائق تطبيقها وتطبيق التقييم التأملي بأنواعه الثلاثة ( القبلي ـ أثناء العملية التدريسية ـ البعدي) ورفع التقارير عن أداءات الدارسين والمدرسين .
المعيار الخامس :
======== البحث العلمي وهو من أفضل الوسائل في تطوير مهارات المعلم وإجابة التساؤلات التي تعتلج أفكاره .
المعيار السادس :
========= المواد الدراسية ومصادر التعلم : وهو إلمام المعلم بأنواع المواد التعليمية ومصادرها وترتيبها بما يتوافق واحتيتجات المتعلمين .
المعيار السابع :
======== الإدارة الصفية : بحيث يكون الصف بيئة مشجعة للعملية التعليمية وتدعم الجانب المادي والمعنوي
المعيار الثامن:
=======إدارة صفوف المحتوى واللغة المتكاملة : بحيث يقدم اللغة ككل متكامل تبعا لخصائصها وصفاتها المتميزة مستخدما طرائق تدريسية متعددة الجوانب تتوافق وطبيعة اللغة.
ثالثا :معايير الاتحاد العالمي لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية TESOL:
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
وهي معايير أعدّها الاتحاد العالمي لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية Teaching English to Speakers of Other ********s (TESOL) و يجب أن تتوفر في معلمي اللغة الثانية وقد وضعت خمسة معايير هي :
المعيار الأول : اللغة ـ وينتظم فيه عنصران
===============
(أ)اللغة كنظام : وترتكز مؤشراته على معرفة المعلم بمكونات اللغة ، وبتكامل نظامها ، وتطبيق المعرفة الصوتية ، والصرفية ، والنحوية ، والدلالية ، ومعرفة أثر السياق على اللغة ، ومساعدة المعلمين على تطوير الكفايات الشفهية والقراءة ومهارات الكتابة ، والمعرفة بالبلاغة وتراكيب الخطاب ، والكفاءة اللغوية في اللغة بحيث يمثل نموذجا جيدا للمعليمن .
(ب) اكتساب اللغة وتطورها ، وتركز مؤشراته على فهم نظريات اكتساب اللغة وتطبيقاتها ، وفهم النظريات والبحوث التي توضح اختلاف تطور تعلم القراءة والكتابة في اللغة الأولى عنه في اللغة الثانية ، وإدراك أهمية لغةالمتعلمين الأولى واستخدام مهاراتهم فيها كأساس لتعلم اللغة .
المعيار الثاني : الثقافة : وتركز على :
===================
فهم المعرفة بقيمة الثقافات والمعتقدات في تعليم وتعلم اللغة ، ومعرفة الصراعات الثقافية والأحداث والأحداث الرئيسة التي يمكن أن تؤثر على المتعلمين ، ومعرفة الاختلافات الثقافية بين المتعلمين
المعيار الثالث : تخطيط وتنفيذ الدرس وإدارة الفصل ــ ويركز على :
======================
)أ( التخطيط لتعليم اللغة باعتبارها لغة ثانية في ضوء المعايير وإنشاء بيئة داعمة في الفصل الدراسي ، وتخطيط خبرات تعليمية مختلفة بناء على تقويم الطالب في اللغة وكفاءته في اللغة الأولى ، ونمط تعلمه ، وخبراته في تعليمه الرسمي السابق ومعارفه ، وتوفير الاحتياجات الخاصة للطلاب المنقطعين عن التعليم الرسمي ، ويخطط لتدريس يراعي التقويم ويتضمن موضوعات لعلاج مشكلات الطلاب التعليمية
)ب( تقديم أنشطة ومواد تعليمية تتكامل فيها مهارات اللغة ( استماع وتحدث وقراءة وكتابة ) وتنمية استماع الطلاب وتحدثهم لأغراض أكاديمية واجتماعية وتدريس القراءة والكتابة في ضوء معايير تعلم اللغة
)ج( استخدام المصادر والتكنولوجيا بفاعلية في التدريس ، واختيار وتعديل المواد التعليمية اللغوية المناسبة للعصر ، والمناسبة لنمو الطلاب اللغوي ، وتنوع هذه المواد لتشمل الكتب والوسائل المساعدة البصرية ، ومواقع شبكة المعلومات والبرامج وأجهزة الحاسوب
المعيار الرابع : التقويم ــ ويركز على :
===================
(أ)فهم أغراض التقويم واستخدام نتائجه بشكل مناسب ، والقدرة على استخدام أدوات التقويم المختلفة والتمييز بين الاختلاف اللغوية للطلاب وتمييز الموهوبين وأصحاب الاحتياجات اللغوية الخاصة
(ب) تقويم الكفاءة اللغوية بحيث يفهم المتطلبات القومية لتخريج الطلاب من برامج تعليم اللغة ، وفهم الاستخدام المناسب لتقويم مرجعي المحك للطلاب
(ج) تقويم الفصول الدراسية ، بحيث يستخدم أدوات التقويم المعتمد على الأداء والمهام لقياس تقدم الطلاب ، واستخدام التقويم مرجعي المحك ، واستخدام أساليب متنوعة لقياس التعلم المعتمد على المحتوى ، وإعداد الطلاب لاستخدام التوقيم الذاتي ، واستخدام مقاييس تقدير أداء مختلفة لتقويم لغة الطلاب
المعيار الخامس : التنمية المهنية ـ وتركز على :
==============
(أ‌) المعرفة بأبحاث تاريخ تعلم اللغة باعتبارها لغة أجنبية ، طرائق تدريسها ، والقدرة على إجراء هذه الأبحاث .
(ب‌) إشراك المعلم في المنظمات الكبرى المهتمة بتعليم اللغة كلغة أجنبية ، وبالإشتراك في الدورات التدريبية ، والتواصل مع الزملاء وأولياء الأمور .
رابعًا : المعايير المهنية لتدريس اللغات والثقافات بحسب المعايير الأسترالية AFMLTA :
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
وهي هيئة مهنية وطنية تمثل المعلمين من جميع اللغات في أستراليا ووقد وضعت ثمانية معايير:
المعيار الأول : النظرية التربوية والممارسة
المعيار الثاني : اللغة والثقافة
المعيار الثالث : فنيات تدريس اللغة
المعيار الرابع : الأخلاقيات والمسؤولية
المعيار الخامس : العلاقات المهنية
المعيار السادس : الوعي السياقس الأوسع
المعيار السابع : الدفعية والتعزيز الذاتي والتطو المهني
المعيار الثامن : الخصائص الشخصية
للمزيد حول الموضوع والمراجع:
1.وثيقة المستويات المعيارية لتعليم اللغة العربية لرشدي طعيمة
2.معايير معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها في ضوء المعايير العالمية ـ رحاب زناتي ـ مؤتمر أبو ظبي
3.من يصلح أن يكون معلما للعربية للناطقين بغير ـــ خالد أبو عمشة ونزار راسم
4.(مواصفات المعلم الناجح في تعليم العربية بوصفها لغة ثانية، المجلة العربية للعلوم اللغوية ) أحمد شيخ عبد السلام
5.معايير مهنية لمدرسي العربية كلغة أجنبية لمهدي العش