قراءة في أوراق مؤتمر اختبارات قياس مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها "

[مصطفى شعبان]

قراءة في أوراق مؤتمر اختبارات قياس مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها "تجارب وإنجازات" (1 من2)
د. إسلام يسري علي

انعقد في جامعة الأزهر المؤتمر العلمي الثاني لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في 26-27 من أكتوبر 2016 تحت عنوان اختبارات قياس مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها "تجارب وإنجازات"، وصدرت أوراق المؤتمر في جزأين يبلغ حجمهما 1046 صفحة، ويمكن تصنيف مقالاته إلى ثلاثة محاور سوف نستعرضها على مدار مقالين.

المحور الأول: اختبارات الكفاءة اللغوية

استعرض د.عبد الرءوف الشيخ تجارب بناء اختبارات الكفاءة اللغوية العربية وسجل انتقادات وجهت إليها يمكن تلخيصها في عدم اعتمادها على أطر مرجعية عالمية ونماذج مقننة أثناء تصميمها، وعدم قياسها لمستويات أو عناصر الكفاءة المختلفة، وأن بعضها جهد فردي وليس عملا مؤسسيا، وارتباط بعضها بمحتوى محدد مما يعني أنها أقرب للاختبارات التحصيلية منها لاختبارات الكفاءة. واقترح الشيخ إطارا لمواصفات اختبار الكفاءة اللغوية يقيس المهارات الأربع الأساسية ومن خلالها يقيس فنون اللغة والدراسات الاجتماعية والأغراض الاجتماعية والرياضيات والعلوم. وأوصى في ختام ورقته بتبني الأزهر لبناء إطار مرجعي عربي ينبثق منه لاحقا اختبار كفاءة لغوية عالمي موحد على غرار اختباري اللغة الإنجليزية الشهيرين toefl & ielts *وإنشاء هيئة عربية إسلامية للإشراف على هذا الاختبار.

وعرّف د. محمد الحناش باختبار "العرفان المعياري" وهو اختبار شبكي على الإنترنت ibt* يقيس الكفاءة في العربية وفقا للإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات في مستواه الأعلى c1-c2، وذكر أنه يقيس خمس مهارات هي المهارات الأربع المتعارف عليها، ويضيف خامسة خاصة بالقواعد. وبحسب الحناش فإن الاختبار قسم إلى نوعين اختبار تصنيفي يقيس القراءة والاستماع واللغة (القواعد)، واختبار معياري يقيس المهارات الخمس ويشمل أيضا التعبيرين الكتابي والشفهي، وتتنوع أسئلة الاختبار بين الموضوعية والمقالية ويتم حساب الدرجات آليا.

كما عرض د.محمد سالم اختبار الكفاءة اللغوية الإنجليزية بجامعة كمبريدج وخرج بمجموعة من الدروس التربوية المستفادة من هذا الاختبار يمكن تلخيصها فيما يلي: إدراك التنوع الثقافي بين المتقدمين للاختبار، وملاءمة محتوى الاختبار لمرحلة النمو التي يمر بها المتقدم، ومراعاة تأثير الكمون –أي ضعف استعداد الممتحن للاختبار رغم تمكنه اللغوي- والمحتوى والرسومات الملائمة للمرحلة العمرية للمتقدمين، والتناقض بين مهارات اللغة الاستقبالية ومهارات اللغة الإنتاجية، ونقل مهارات ومعارف اللغة الأم إلى اللغة العربية، والتبيانات بين اللغة الاجتماعية واللغة الأكاديمية ومعالجة التحيز الثقافي.

وفي ورقته عرض د. حسين عبيدات لنماذج من اختبارات الكفاءة اللغوية مثل اختبار رابطة أستاذة اللغة العربية في الولايات المتحدة* (1979) مع توضيح النقد الذي وجه لهذا الاختبار،* والاختبار الثاني كان اختبار مركز اللغويات التطبيقية في واشنطن (1992)، والاختبار الثالث اختبار معهد اللغويات العربية في جامعة الملك سعود وقد استفاض في عرضه حيث وضح عملية تطبيق الاختبار والعينة التي تم التجريب عليها ونتائج التحليل الإحصائي للتجربة.

أ.محمد رمضان الغليض قدم تصورا لاختبار قياس مهارات اللغة العربية للناطقين بغيرها أطلق عليه اسم (اختبار اللسان العربي "اسع") وهو تصور يستفيد من اختبار الكفاءة في اللغة الإنجليزية ielts *والإطار المرجعي الأوربي المشترك للغات ويوظف المدونات اللغوية.

د. حامد همداني و د. كفايت الله همداني و د. حافظ محمد بادشاه عرضوا في أوراق منفصلة لأنواع اختبارات العربية في ثلاث جامعات باكستانية يمكن تقسيمها إلى:

*1) الاختبار التأهيلي لاختيار كتابة البحث في الماجستير.

2) اختبار القبول لماجستير الفلسفة باللغة العربية.

3) اختبار القبول للدكتوراه في اللغة العربية.

د.محمد شيرازي دمياطي عرض اختبارات اللغة العربية للدراسات الإسلامية بوصفها لغة أجنبية "اختبار التوافل" في جامعة شريف هداية الله الإسلامية الحكومية بالعاصمة الإندونيسية جاكرتا، وهو اختبار مقنن* -حسب ما ذكره الباحث – وقد أعدته لجنة من مدرسي الجامعة سنة 1999وهويقيس فهم المسموع والتراكيب والتعبيرات والمفردات وفهم المقروء والقواعد، كما عرض د. السعيد بن إبراهيم و د. زهور شتوح تجربة مراكز تعليم اللغات المكثفة في الجزائر في تقويم الكفاءة اللغوية للناطقين بغير العربية.

د. محمود عبده فرج قدم عرضا لعملية تقنين اختبار الكفاءة اللغوية للناطقين بغير العربية الراغبين في الالتحاق بجامعة الأزهر، وذكر أنه توصل إلى قائمة بمعايير الكفاءة اللغوية اللازمة للطلاب الراغبين في الدراسة بالأزهر الشريف وتوصل إلى اختبار كفاءة لغوية داعيا مركز الشيخ زايد بالأزهر إلى تبينه وجعله أداة معيارية للتخرج من المركز.

تعليق:

- يلاحظ أن هناك صحوة في عالم اختبارات الكفاءة، فبعد أن كانت المؤتمرات تتوقف على التوصية ببناء اختبار أصبحنا نرى إنجازات ملموسة يمكن النقاش حولها وهو أمر يمثل تقدما جوهريا في المجال.

- كشفت البحوث عن جهود في مناطق مجهولة نسبيا، حيث عرضت 4 جامعات غير عربية اختبارات للكفاءة اللغوية بعضها من سنة 1999م، وهو إنجاز يحسب لها، لكننا نحتاج إلى رؤية نماذج لدراسة مدى معياريتها.

*- لم أعثر في كتاب المؤتمر على الترقيم الدولي isbn ولا أسماء المحررين، وهو أمر يبدو غير مألوف بين كتب المؤتمرات العالمية، وأذكر أنني أرسلت مقالا لإحدى شركات التحرير اللغوي البريطانية لمراجعته قبل تقديمه لإحدى الدوريات وكان في المقال مرجع من كتاب مؤتمر عربي، فجاءت ملاحظة المحرر أن هناك خطأ لأن كتاب المؤتمر بدون محرر!

- الإنجاز البحثي في مجال تعليم العربية في الدول غير العربية يدعونا للتساؤل كيف نسرع التواصل بين المعنيين بتعليم العربية في العالم بشكل يسهل التعاون الدولي بينهم ويعرفنا بالمنجزات أولا بأول؟ ولهذا حديث آخر إن شاء الله.