الميسر في إعداد الاختبارات لمدرسي اللغات الأجنبية

[مصطفى شعبان]

تأليف أ.د / خالد عبد العزيز الدامغ و د. محمد عبد الخالق محمد فضل

عرض د. إسلام يسري ( المدير التربوي لمراكز الديوان)

يأتي هذا الكتاب ليسد فراغا في مجال إعداد اختبارات، حيث يعتبر هذا المجال من أقل المجالات تأليفا حسب دراسة “ببلوجرافيا تعليم العربية للناطقين بغيرها”[1]، ومؤلفاه من المتميزين في هذا المجال فالمؤلف الأول خالد الدامغ من خبراء القياس والتقويم في المملكة العربية السعودية ومؤلفه المشارك د. محمد عبد الخالق محمد فضل من المتميزين في اختبارات اللغة العربية للناطقين بغيرها وله كتاب متميز صدر من أكثر من عقدين من الزمن في الموضوع نفسه[2]، ويحسب لهما أنهما وضعا الكتاب الجديد مجانا على الشبكة الدولية ليستفيد به من يرغب.
ميزة هذا الكتاب أنه موجه للمدرسين حيث كانت أغلب الكتب السابقة موجهة للباحثين، والكتاب يقدم للمعلم جزءا نظريا لازما لأي معلم، يحدد له كيف يبني اختباره بشكل علمي، وجزءا تطبيقيا يريه أمثلة ليتلافى الأخطاء الشائعة لدى المعلمين.

الفصل الأول – أنواع التقييم وأنواع الاختبارات :
يُعرِّف هذا الفصل بأنواع التقييم المختلفة مثل التقييم الذاتي وتقييم الأقران، والتقييم النظامي وغير النظامي، وغيرها …
ثم يعرف بأنواع الاختبارات وفق تقسيمات حسب: الأهداف، وحسب طريقة التصحيح، وحسب الوقت، وحسب متطلبات تنفيذها… إلخ
ومعرفة هذا الموضوع أمر مهم لكل معلم، فكثير من المعلمين لا يعلمون من الاختبارات إلا الاختبارات التحصيلية التي يعقدونها لطلابهم، لكن الأمر أوسع من ذلك بشكل كبير، فهناك اختبارات الاستعداد والتشخيص والتصنيف والكفاءة.
ثم يمشي الكتاب مع المعلم في رحلة بناء الاختبار من تحديد الأهداف إلى وضع خطة الاختبار إلى كتابة التعليمات ثم وضع خطة التصحيح ثم تقنين الاختبار ثم تجميع الاختبار وإخراجه.
يقدم أيضا هذا الفصل عرضا لكيفية إعداد ” جدول المواصفات” وهو ما يساعد المعلم على أن يكون الاختبار ممثلا لأهداف المقرر الذي درسه الطلاب فلا يطغى موضوع على آخر وهو ما يؤدي لقياس عادل ومتوازن في النهاية.

الفصل الثاني يتناول التقييم البديل: وهو عبارة عن مجموعة من المهام التي يقيم بها الطالب بدلا من الاختبارات التقليدية المعروفة، ومن وسائله: ملف أعمال الطالب، الاختبارات التي يعدها الطالب، المشروعات، التقديم الشفهي، التقييم الذاتي.
كما يتناول هذا الفصل أيضا عرضا للأدوات الاختبارية الحديثة: مثل الاختبارات المحوسبة الخطية، والاختبارات المحوسبة التكيفية، والاختبارات عبر الشبكة العنكبوتية، موضحا إيجابيات وسلبيات هذا النوع من الاختبارات الرقمية.
يميز الكتاب وجود تدريبات في نهاية كل فصل ليختبر المعلم استيعابه للمادة العلمية المقدمة.

الفصل الثالث أخذ منحى تطبيقيا لتدريب القارئ على إعداد الأسئلة الموضوعية كالاختيار من متعدد والصواب والخطأ والمزاوجة وإعادة الترتيب والتكميل، عارضا القواعد الحاكمة لكل نوع من تلك الأنواع بما يضمن “موضوعيتها” ويقلل من تأثير تخمين الطالب.
أما الفصل الرابع والأخير فتناول اختبار عناصر (المفردات والقواعد) ومهارات اللغة (فهم المسموع والمقروء والكلام والكتابة) والأساليب الاختبارية المناسبة لكل عنصر ومهارة مما سبق.

في رأيي كباحث في مجال التقييم اللغوي أعتبر هذا الكتاب أيسر كتاب والأقرب لحاجات معلمي العربية للناطقين بغيرها ، ومن أراد أن يستزيد فعليه بكتاب (اختبارات اللغة) لمحمد عبد الخالق .

http://daleel-ar.com/2016/01/22/%D8%...7%D9%84%D9%84/

المراجع

[1] صيني، محمود إسماعيل و الكشو، رضا الطيب (1995). المرجع في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات اخرى : ببليوغرافيا عامة. تونس: المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم

على الرغم من قدم هذه الدراسة إلا أن الوضع لم يتغير كثيرا .

[2] محمّد، محمد عبد الخالق (1990). اختبارات اللغة. ط1، الرياض: جامعة الملك سعود