بين المناهج وثانوية الإنجاز.. سيبويه في قلبه حسرة اللغة العربية

[مصطفى شعبان]

بين المناهج وثانوية الإنجاز.. سيبويه في قلبه حسرة اللغة العربية
د. ياسر عبد الله

قدمت وزارة التربية والتعليم مشاريع متعددة خلال السنوات الأخيرة ، وقد بدأت بما يسمى " رقمنة التعليم " ومن ثم " التعليم التقني " و " ثانوية الإنجاز" ، وأخيراً أفكارا عن مدارس للفنون، ولكن إلى اي مدى تم تطبيق تلك الأفكار والمشاريع، وهل طبقت معايير الجودة في التعليم أم ماذا ؟

أما فيما يتعلق بثانوية الإنجاز فهو جهد متراكم للوزارة من العام 2005 وحتى تخرج فوج ثانوية الإنجاز لهذا العام - 12عام دارسي - إضافة إلى سياسيات التعليم في الجامعات الفلسطينية والتي جعلت من الشباب خريجي الجامعة "جيشاً عرمرماً " من العاطلين عن العمل، وجعل منهم تربة خصبة ولقمة سائغة لكل من يتربص بالوطن ، وتعتبر البطالة قنبلة موقوته قد يستغلها البعض في انحراف البوصلة الفلسطينية في أي لحظة، في حال استمرار تلك السياسيات الهادفة إلى خلق جيل من الشباب يعاني من الاغتراب السياسي، والاجتماعي، إضافة إلى الاغتراب عن ذواتهم.
نأتي الى المناهج الفلسطينية، والتي أُعدت في زمن قياسي وعلى عجل ، وكتب ملونة تكثر فيها الصور على حساب الكلمات والحروف، وكثرة المحاكاة فيه على حساب اللغة، وغياب سيكولوجيا التعليم في وضع المناهج – عدم ملاءمة بعض الأمثلة والدروس لأعمار الطلبة- وغياب التخصص في معدِّي المناهج وفق المراحل العمرية – طلبة المرحلة وطلبة ما بعد المرحلة – .
فبعد اثني عشر عاماً ،أي من بداية العام الدراسي 2005 -2006، تعاقب الوزراء على تولي منصب وزير التربية والتعليم، وكل ٌمنهم كان يرى التربية من وجهة نظره التي تختلف عن الاخر، حتى وصلنا الى ما يسمى ثانوية الإنجاز، وعند مقابلة خريجي ثانوية الإنجاز في الجامعات وبالرغم من المعدلات المرتفعة لدى عدد منهم–والتي لا تعبر عن مستواهم الحقيقي- فقد كان هناك كوارث في اللغة العربية؛ الإملاء، القراءة، الخط، القواعد والبلاغة، إضافة إلى تدني المستوى في الرياضيات، وغياب التنشئة الوطنية، فهم أميون في تاريخ وجغرافيا فلسطين، إلا من رحم ربي، لذلك أعتقد أن " سيبويه " سيبكى دمعاً على اللغة العربية التي وصلت إلى هذا الحال من التراجع والجهل. والسؤال الجوهري : هل هناك امكانية لعقد ورشة عمل بحضور الوزراء الذين شغلوا منصب وزير التربية والتعليم خلال 12 سنة الماضية، وأخذ عينة من طلبة ثانوية الانجاز وعرض مستواهم أمام من كانوا مسؤولين عن مستقبلهم خلال تلك السنوات؟
فهل تعلموا يا من حُمِلتُم الأمانة لمستقبل هؤلاء الطلبة أن الطلبة يكتبون:
كلمة يومئذ = يوم إذ، وحين يسأل عن حدود فلسطين فإنه يجهلها، وحين يسأل عن رموز القضية لا يعرفها وحين يسأل عن ...الخ.
هل هذا عدل أن يصل أبناؤنا إلى هذا المستوى المتدني من تعلم اللغة؟ باعتقادي أن الكل يدرك حال التعليم في فلسطين، بعد أن تراجعت اللغة إلى أدنى مستوياتها، وغيب التخصص في اعداد المناهج وفق المراحل العمرية، وعدم مراعاة العامل النفسي في ملاءمة بعض الامثلة لأعمار الطلبة. وكل ذلك أدى إلى مخرجات ضعيفة في اللغة والتنشئة الوطنية، وضعيفة في العلوم، والرياضيات.
ولم نلحظ أن هناك تغييرا في عملية التعليم من التلقين إلى الفهم والاستيعاب، فما زالت تلك المناهج تتبع أساليب التلقين في التعليم، وغياب واضح للإبداع والابتكار في الأدوات والأساليب. ولا يعتقد أن ذلك ضعفاً في المعلم وإنما نقصا في الإمكانيات وتكدس للطلبة في الصفوف وغياب البيئة المدرسية الصحية وغياب السياسيات والخطط الاستراتيجية والسعي إلى إنجازات سريعة على حساب جودة المناهج والتعليم وعلى حساب مصلحة الطلبة ومستقبلهم .
قيل أن سيبويه تمثَّل عند الموت بهذين البيتين:
يُؤَمِّل دنيا لتبقي لـه فمات المؤمِّـلُ قبل الأمـلْ
حثيثًا يروِّي أصولَ النخيل فعاش الفسيلُ ومات الرجلْ
فهل عاش علمك يا سيبويه في أجيالنا من الطلبة والطالبات؟ وهل اللغة العربية التي وضعت أسسها حية في صدور الطلبة؟ ام أن تعاقب المراحل والسياسيات، وتقلب المناهج جعلتك تنعي اللغة وأصولها ؟
وقد ورد على صفحات الناشطين على الفيس بوك الكثير حول انتقادات للمناهج منها :
-المناهج الدراسية والقيم الإجتماعية ...
"يفترض في مضامين المناهج الدراسية أن تخرج أجيالا تؤمن بالمساواة والعدالة والحرية وقيمة
الإنسان واحترام العمل بغض النظر عن طبيعته، .لكن؛أن تتضمن الحط من مهن ،ورفع شأن أخرى ،وخاصة مهنة التدريس ،فهذا بحاجة لمراجعات حتى نعطي المدرسين قدرهم كمربين لأبنائنا، ومكونين لاتجاهاتهم الفلسفية والوطنية والإجتماعية" .
-كتاب ثامن عربي. يصنف المعلم والمحامي كمهن متدنية، أو على الأقل لم يوضح السبب ككثرة الخريجين مثلا.
- "وما على هذا الطالب المسكين سوى الاجتهاد من أجل تحصيل االتفوق الدراسي ،ليصبح طبيب العائلة، أو مهندس المستقبل،وقد يتنازل الأهل في طموحاتهم قليلا إلى مستوى محام أو مدرس"
وخلاصة القول : من يتحمل المسؤولية؟
• هل المعلم مسئول عن ذاك المستوى السيء لدى الطلبة والتراجع في اللغة العربية بشكل فظيع ؟
• هل الوزارة مسئولة عن ذاك التراجع ممثلة في خططها وسياستها حول المناهج وأساليب التدريس؟
• هل هناك تراجع في قدرات الطلبة تعود لأسباب وراثية ؟
• هل التكنولوجيا وسوء استخدامها وتغيبها في المناهج بما يتلائم مع التطور الحاصل فيها هو السبب؟
أسئلة كثير بحاجة الى إجابة عليها. وفي المحصلة الطلبة يعانون من تراجع واضح في مستواهم العلمي واللغوي والسلوكي والتربوي .
هذا بحاجة إلى دراسة معمقة ومتخصصة بمشاركة رئيسية من اطراف خارج نطاق العمل التربوي الحكومي–أكاديمين وتربويين ومختصين - حتى تخرج بتوصيات تساهم في النهوض بالمسيرة التعليمية والنهوض بلغتنا العربية وإعادتها حية سليمة في أذهان الأبناء وكتاباتهم وحديثهم .

وكالة معًا الإخبارية