[شمس]

الفصل الثالث: الطريقة والإجراءات:

مجتمع الدراسة:

أجريت الدراسة في مجتمع يشمل الطلبة غير الناطقين بالعربية في (مركز آدم وحواء) لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من جنسيات مختلفة ينتمون للمستوى المتوسط.

عينة الدراسة:

12 طالبًا وطالبة من المستوى المتوسط من جنسيات مختلفة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.

أداة الدراسة:

قام الباحث بإجراء اختبار على عينة الدراسة (الضابطة والتجريبية).

صدق الأداة:

عرضت أداة الدراسة على مجموعة من المحكمين المختصين بموضوع الدراسة.

ثبات الأداة:

قام الباحث بإجراء اختبار قبلي للعينة، وقد أعيد الاختبار نفسه بعد دراسة النص (البطتان والسلحفاة)، وحصل على النتائج التالية:
نتائج الاختبار القبلي للمجموعة الضابطة وعددها (6) طلاب
السؤال
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الأول
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثاني
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثالث
الأول

طالب واحد

الثاني


لا أحد
الثالث
طالب واحد

نتائج الاختبار القبلي للمجموعة التجريبية وعددها (6) طلاب
السؤال
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الأول
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثاني
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثالث
الأول
لا أحد

الثاني

طالب واحد
الثالث
لا أحد

نتائج إعادة الاختبار (الاختبار البعدي – بعد شرح النص) للمجموعة الضابطة وعددها (6) طلاب.
السؤال
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الأول
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثاني
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثالث
الأول
4 طلاب من أصل 6 طلاب

الثاني

طالبان اثنان من أصل 6 طلاب
الثالث
3 طلاب من أصل 6 طلاب

نتائج إعادة الاختبار (الاختبار البعدي – بعد شرح النص) للمجموعة التجريبية وعددها (6) طلاب
السؤال
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الأول
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثاني
مجموع الطلبة الذين أجابوا عن السؤال الثالث
الأول
6طلاب من أصل 6 طلاب

الثاني

6 طلاب من أصل 6 طلاب
الثالث
5 طلاب من أصل 6 طلاب

تُبين هذه الجداول أثر استخدام طريقة النحو والترجمة في تعليم النص القرائي، وكيف أننا حصلنا على نتائج توضح مدى أهمية استخدام هذه الطريقة في تعليم الطلبة الأجانب اللغة العربية.

الفصل الرابع: مناقشة النتائج:
إن العربية الفصحى اليوم عربيتان: عربية النصوص التراثية والنصوص الفكرية والعلمية والإبداعية الحديثة الراقية، وعربية أجهزة الإعلام.

أما العربية الأولى، فلا سبيل إلى إتقانها دون معرفة علومها وخصائصها الأسلوبية، وهي مفصلة في المصادر والمراجع المختصة، وأما العربية الثانية فهي تختلف عن الأولى في كثير من الصيغ والتراكيب والأساليب، لتأثرها باللهجات الدارجة واللغات الأعجمية، لكن دون أن تضبط قواعدها.

إن التمييز بين هذين المستويين داخل اللغة العربية الفصحى ضروري لاختيار الطريقة التعليمية المناسبة، فعربية النصوص التراثية والحديثة الراقية، لا ينجح في تعليمها للأجانب إلا باستخدام طريقة النحو والترجمة، لذلك يمكن لطريقة النحو والترجمة أن تحافظ على موقعها الحالي، باعتبارها طريقة خاصة تستجيب لحاجات فئة معينة من الطلاب الأجانب يرغبون في معرفة الحضارة العربية الإسلامية، واكتساب القدرة على فهم مصادرها التاريخية والدينية والأدبية والعلمية، ولا يتأتى لهم ذلك إلا بالتفقه في اللغة العربية والإحاطة بعلومها.

الفصل الخامس: النتائج والتوصيات:
توصلت هذه الدراسة إلى النتائج التالية:
إن استخدام طريقة النحو والترجمة في الدرس التعليمي له عدة فوائد:
1- تقدم هذه الطريقة عددًا كبيرًا من المفاهيم والمصطلحات التي تستخدمها في الحديث عن اللغة، ووجدها كثير من الطلبة ذات فائدة عملية طول حياتهم.

2- أن هذه الطريقة تقدم ثروة لفظية كبيرة، وتزودهم بالمفاهيم والمعارف والنصوص الأدبية بما يساعد في تنشيط الذاكرة وتقوية العقل.

3- هذه الطريقة مناسبة للأعداد الكبيرة من الطلاب؛ حيث لا يستطيعون المشاركة الفعلية في الصف، ولا التفاعل مع المعلم، ولا الحديث مع الطلاب، فيحتاجون إلى الكتاب المقرر، وإلى معرفة القواعد من الكتاب للرجوع إليها عند الحاجة.

4- إن كثيرًا ممن تعلموا بهذه الطريقة كانوا أقدر من غيرهم على القراءة باللغة الهدف والكتابة أحيانًا في مراحل مبكرة من تعلم اللغة.

ملحق الاختبار:
السؤال الأول: اختيار من متعدد:
ضع دائرة حول الإجابة الصحيحة:
1- رحلت البطتان والسلحفاة عن المكان بسبب:
أ – نقصان الماء ب- زيادة الماء ج- كثرة الأعداء.

2- لم تتخل البطتان عن:
أ‌- الغدير ب- السلحفاة ج- العشب.

3- مساعدة البطتان للسلحفاة يدل على:
أ- العداوة ب- الكرم ج – الصداقة والمودة.

السؤال الثاني: أجب بنعم أو لا:
1- قالت البطتان للسلحفاة: إياك إياك إذا سمعت الناس يتكلمون أن تنطقي، فتسقطي في الجو ().
2- سمعت السلحفاة كلام البطتين ونجت من الهلاك ().
3- حملت البطتان السلحفاة وطارتا بها في الجو ().

السؤال الثالث: املأ الجدول التالي بما يناسبه على نمط المثال:

مذكر
مؤنث
رحل
قال
سمع


_____________

[1] العصيلي، عبدالعزيز (1422 هـ)؛ أساسيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى.

[2] خرما، نايف، وحجاج، علي (حزيران، 1988)؛ اللغات الأجنبية تعليمها وتعلُّمها.

[3] المصدر السابق.

[4] عمر، محمد (1998)؛ كيف نعلم العربية لغة حية؟

[5] العناتي، وليد (2003)؛ اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.

[6] المصدر السابق.

[7] المصدر السابق.

[8] العدوان، حياة نايف (2005)، فاعلية طريقتي الترجمة والمباشرة في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث لدى متعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها في الأردن.



المصدر