صدر حديثًا: كتاب تعليم العربية لغة ثانية في العصر الرقمي
[IMG]
صدر كتاب تعليم العربية لغة ثانية في العصر الرقمي كعمل مشترك بين الأكاديمية الدولي لتعليم العربية والاتحاد العالمي للمدارس العربية الدولية ...وهوتتويج لعمل استمر سنوات ..
سجل تفصيلي لمكونات الكتاب في كل فصل
الفصل الأول -مفهوم اللغة الثانية
- مفهوم اللغة الثانية.
- الثنائيّة اللغوية و الازدواجية اللغوية
- ثنائيّة اللغة على المستويات الفردية والاجتماعية والسياسية
-ثنائيّة اللغة فرديا ....ملف دراسة حالة
- ثنائيّة اللغة الاجتماعية
- ثنائيّة اللغة السياسية
- الشخص ثنائيّ اللغة
-كيف يصبح الشخص ثنائيّ اللغة ؟
-كيف تدعم طفلك ثنائيّ اللغة ؟
-أنواع ثنائيّة اللغة؟
-ثنائيّة اللغة المتزامنة
- ثنائيّة اللغة التسلسلية
-ثنائيّة اللغة والدماغ
-التغييرات في بنية الدماغ
- الثنائيّة اللغوية دوليا
-كيف يمكنك مساعدة طفلك على الحفاظ على لغته الأولى وعلى ثنائيّة اللغة ؟
-متى يمكننا أن نعلم الأطفال لغتين؟
-البحوث وثنائيّ اللغة في سن المدرسة
-ثنائيّة اللغة للكبار
-سرعة اكتساب اللغة الثانية
-العقل ثنائيّ اللغة خيارات اللغة ، والسلوك اللفظي
- الجانب المعرفي .
- تأثير ثنائيّة اللغة على المعالجة الإدراكية غير اللفظية
- شبكات الدماغ المسؤولة عن معالجة اللغة عند ثنائيّ اللغة
- الظروف الخاصة التي تحيط بإحالة ثنائيّ اللغة للتدخل العلاجي
- اكتساب اللغة وتغيير اللغة
-التعليم متعدد اللغات
-الظروف التي تفرض التحدث بأكثر من لغة
-تعليم اللغة كلغة ثانية ، أو أجنبية
-الفروق بين ESL و EFL
-برامج التعليم ثنائيّ اللغة والتعليم متعدد اللغات
-ماذا تقدم لنا ثنائيّة اللغةمن إرشادات عن تعليم اللغة ؟
-تعليم اللغة العربية لغة ثانية ASL ، أو أجنبية AFL
- ماأهم العوامل التي تؤثر فى تصميم البرنامج ؟
- المتعلمون الذين سيتم تعليمهم
- خصائص المتعلم الفردية
- موارد المؤسسة
- البيئة التعليمية اللغوية
-البرامج المستخدمة في تعليم اللغة الثانية
- برامج الغمس
-الغمر اللغوي
-برامج ASL القائمة على المحتوى والمتكاملة المستندة إلى المحتوى
-آثار ثنائيّة اللغة
-اللغات الأكثر انتشارا وطلبا كلغات ثانية
-قوة اللغة the most powerful ********s
-مميزات ثنائيّ ومتعدد اللغات
-وظائف ثنائيّ اللغة
-خرافات حول ثنائيّة اللغة
الفصل الثاني -معايير تعليم/ تعلم اللغةً الثانيةً
- أولا معايير تعليم العربية للناطقيـن بغيرها
-جوهر الجودة في التعليم
- أهمية وثيقة معايير تعليم وتعلم اللغة الثانية
- دواعي وجود وثيقة معايير في تعليم وتعلم اللغة
-بعض الأطر والمَعايير لتعليم اللغات الأجنبية في الميدان
-معايير المجلس الوطني الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية ACTFL)
-مستوياتACTFL الأكتيفل) www.actfl.org
-الإطار الأوروبي المرجعي المشترك .CEFR
-ماذا يقدم الإطار الأوروبي المشترك؟
-ما الانتقادات التي طالت الإطار الأوروبي؟
-كيف يمكن تقييم المستوى وفق معيار الإطار الأوروبي؟
- موصوفات رابطة الاختبارات اللغوية بأوربا ALTE.
- أهداف ALTE
-مجالات موصوفات رابطة الاختبارات اللغوية بأوربا ALTE
- معايير مجلس اعتماد المعلمين الأمريكي NCATE)
- الإطار المرجعي العربي أ د على مدكور
- وثيقة الإمارات العربية لمستويات تعلم اللغة العربية للناطقيـن بغيرها
-نحو وثيقة معايير دولية لتعليم وتعلم العربية لغة ثانية
- أهمية الوثيقة المقترحة للمعايير
- التوجهات التي تحكم صياغة معايير الوثيقة
- خصائص جودة الوثيقة
- الاتجاهات المستقبلية للمعايير
الفصل الثالث - العوامل المؤثرة في تعلم اللغة الثانية
أولاً العوامل الفردية 1. الذكاءات المتعددة 2. طبيعة الشخصية.
3. الدوافع 4. خلفيات المتعلم وخبراته.
5. الإدراك 6. اللغة الأم.
7.القبليات العرفانية 8. العمر .
9. أنماط التعلم . 10 الاستعدادات.
11-القدرات 12 الأهداف.
13 معتقدات المعلم 14التقويم الذاتي .
15 إشباع الاحتياجات 16المعرفة السابقة باللغة الهدف.
-ثانيا. العوامل الخارجية 1. المناهج -2عمليات التعلم والتعليم اللغوية.
3 . الفنون. -4الدافعية 5. التواصل مع أصحاب اللغة الأصليين. 6.البيئة اللغوية 7. الواقع الاجتماعي 8. الفروق الفردية 9 .الوسط الثقافي
-ثالثا. العوامل العاطفية
1. مفهوم الذات 2. المخاطرة -3القلق .
4. التعاطف . 5-الاتجاه نحو اللغة 6. الدعم الاجتماعي .
-الصعوبات الرئيسة عند تعلم لغة ثانية
الفصل الرابع -نظريات واتجاهات التعلم والتعليم اللغوي
أولاً: لماذا النظرية ؟
طبيعة العلم والنظريات العلمية
ما النظرية؟
النظرية اللغوية
ثانياً معايير الحكم على القيمة العلمية للنظرية
ثالثاً-وظائف النظرية وعلاقتها بالتطبيق والممارسة العملية
رابعاً-النظرية والنموذج
خامساَ-المعلم والنظرية
سادساَ -نماذج من النظريات اللغوية
1-السلوكية
2-نظرية النقل اللغوي
دور اللغة الأم في اكتساب اللغة الثانية النقل)
أ-فرضية التحليل التقابلي التحليل التبايني )
ب- تحليل الأخطاء
3- نظرية "سيلنكر" اللغة البينية"
4- فرضية جيمس آشر 1960) إجمالي الاستجابة
5- نموذج كراشن النهج الطبيعي
6- نموذج التهجين والمثاقفة لشومان
7- النظريات النحوية العالمية تشومسكي ، فيليكس، دولاي وبرت)
8- المذهب الإنساني
9 - المنحى الكلي
10-النظرية البنائية
11-” جيروم برونر“ نظرية التفاعل الاجتماعي)
12-نظرية ليف فيجوتسكي
13-نموذج ماكلولين McLaughlin
14- النظرية التواصلية للتدريس باللغة
15 النظريات المعلوماتية Informational Theories
16 نظرية معالجة المعلومات
17-نظرية المخطط العقلي
- مواقع يُنصح بها لتعلم اللغات الأجنبية
الفصل الخامس -أولاً البيئة اللغوية والعلاقات التفاعلية
ثانياً -البيئة التعليمية / التعلمية تساؤلات
ثالثًا -مجتمع ا لتعلم
أ-كيف يمكن للمعلم أن يخلق مجتمعا للتعلم؟
رابعا بعض ملامح دور المعلم
خامساً إدارة الفصول الدراسية الفعالة؟
-أنماط التواصل التربوي
-أنماط التفاعل في الفصول الدراسية
-مبادئ للحفاظ على علاقة تفاعلية جيدة مع الطلاب
الفصل السادس - تدريس العربية لغةًً ثانيةًًًًًً
أولاً التدريس ومفهومه
- تدريس العربية لغة ثانية
-التدريس الفاعل
-مسلمات في عملية التدريس
-النظرية والنموذج والمدخل والاستراتيجية والطريقة والأسلوب في التدريس
- الموقف التدريسي
-الممارسات التدريسية
- القرارات التدريسية
-الفارق بيـن الممارسات والقرارات التدريسية
- الخبرة التعلمية/ التعليمية اللغوية
- معتقدات المعلم
-أدوار المعلم التدريسية
- أسس اختيار الطريقة
- معايير اختيار الاستراتيجية او الطريقة
-- تعليم اللغة بيـن القديم والحديث
-أهداف تعليم/ تعلم اللغة العربية لغةً ثانيةً
-مهارات القرن الحادي والعشرين
الفصل السابع -استراتيجيات وطرق تعليم اللغة الثانية
أولاً مداخل تعليم اللغة وعلاقتها بالطرق
- التوجهات النظرية لاستراتيجيات وطرق تعليم اللغة الثانية ومناهجها
-أبرز طرائق تعليم اللغات، المذهب والفلسفة النظريّة التي واكبت هذه الطرائق
1-طريقة النحو والترجمة (إجراءت- مزايا –عيوب)
-2الطريقة المباشرة (إجراءت- مزايا –عيوب)
-3 الطريقة السمعية (إجراءت- مزايا –عيوب)
5- الطريقة الإيحائية (إجراءت- مزايا –عيوب)
6- مجتمع تعلم اللغة (إجراءت- مزايا –عيوب)
7-الاستجابة الجسدية (إجراءت- مزايا –عيوب)
- الطريقة التواصلية (إجراءت- مزايا –عيوب)
9 -مدخل المهام والمحتوى التشاركي (إجراءت- مزايا –عيوب)
10-استراتيجيات التعلم التعاوني والذكاءات المتعددة. (إجراءت- مزايا –عيوب)
- طرق أخرى في تعليم اللغة
-استراتيجية مجموعات العمل
- السقالات التعليمية
- - ملفات أعمال الطلاب اللغوية
-مدخل اللغة الكلى
الفصل الثامن تدريس الثقافة لمتعلمي اللغة الثانية
-مقدمة مفهوم الثقافة
- الثقافة وعملية التعلم
-أولاً الكفاية الثقافية
-مكونات الكفاية الثقافية
ثانياً -أهداف تنمية الكِفايَة الثَّقافيَّة
ثالثا ًمتعلمو اللغة الثانية وثقافاتهم
-مراحل التكيف الثقافي لمتعلمي اللغة الثانية
-معايير تراعى في المحتوى الثقافي لتعليم اللغة العربية للناطقيـن بغيرها
رابعا مَبادِئ يَنبغي مُراعاتُها عند تَقديمِ عناصِر الكِفايَة الثَّقافِيَّة
- استراتيجيات لتكيف متعلمي اللغة الثانية
خامساً متطلبات لتقديم الثقافة لمتعلمي اللغة الثانية
- مقارنة ثقافة الطلاب الأم (ث1) بالثقافة الخاصة باللغة الهدف (ث2 )
سادسا ً أنشطة ثقافية مبدئية متنوعة لتعلم اللغة الثانية
- استراتيجيات لاختيار وتنفيذ الأنشطة للمجموعات
سابعاً أنشطة تواصلية مبدئية متنوعة لتعلم اللغة الثانية
الفصل التاسع استراتيجيات تعلم اللغة الثانية
-أولاً مراحل تطور اكتساب اللغة الثانية
-ثانياً متطلبات تعليم اللغة الثانية
-ثالثاًً استراتيجيات التعلم
-أهداف توظيف استراتيجيات التعلم
-استراتيجيات تعلم اللغة الثانية
- الاستراتيجيات المباشرة
-الاستراتيجيات غير المباشرة
-استراتيجيات التعليم.
-استراتيجيات الاتصال.
-الاستراتيجيات الاجتماعية.
-الاستراتيجيات والأفراد
-أهمية استراتيجيات التعلم للمعلم وللمتعلم
- تعلم اللغة الثانية في القرن الحادي والعشرين
-اكتساب اللغة الثانية
-تعلم اللغة الثانية
-الفرق بيـن الاكتساب والتعلم
-أهداف تعلم اللغة و تعليمها
- تحقيق أهداف متعلم اللغة العربية
-أدوار المعلم في إستراتيجيات التعلم
ف 10 تقويم تعليم/ تعلم اللغة العربية لغةً ثانيةً
-مفهوم التقويم
- أسس التقويم
- أهمية التقويم ووظائفُه
- على مستوى المتعلمين
-على مستوى المعلمين
- على مستوى العملية التعليمية
- على مستوى المنهاج التعليمي
-وظائف التقويم
-أنواع التقويم اللغوي
(1) التقويم اللغوي القبلي.
(2) التقويم اللغوي البنائي أو التكويني.
(3) التقويم اللغوي التشخيصي.
(4) التقويم اللغوي الختامي أو النهائي.
-أدوات التقويم
-اختبارات الكفاءة اللغوية
-مجالات التقويم اللغوي
- دور الأطر والمعايير القياسية لتعلم اللغة الثانية في بلورة التقويم
-أهمية ودور هذه الأطر في تعلم اللغة الثانية
- خصائص المعايير التربوية
- التقويم الأصيل.... مفهومه
- منطلقات التقويم الأصيل
-لماذا التقويم الأصيل؟
-وظائف التقويم الأصيل وأغراضه
-التقويم القائم على المعايير
- محكات الحكم على جودة الأداء
- خصائص التقويم القائم على الأداء
- الجدارة و التتنبؤ المعيارى
-الاختبارات في برامج تعليم اللغات الأجنبية
-مهام التقويم اللغوي الأصيل
-أساليب التقويم الأصيل
- دور المعلم في التقويم الأصيل
- الفعاليات اللغوية التي يركز عليها التقويم الأصيل
- صعوبات تعليم العربية
- المعوقات اللغوية
- المعوقات الاجتماعية
- المعوقات الثقافية
-المعوقات السياسية
- المعوقات التربوية
-مشكلة البيئة التعليمية
-المراجع
المصدر