منتدى مجمع اللغة العربية على الشبكة العالمية - رئيس المرصد الأوروبي يقدم مداخلة "تدريس اللّغة العربيّة بفرنسا:التّحدّيات والرّهانات"

رئيس المرصد الأوروبي يقدم مداخلة "تدريس اللّغة العربيّة بفرنسا: التّحدّيات والرّهانات" للمدرسة العليا الفرنسية

بدعوة من المدرسة العليا الفرنسيّة وهي من بين أعرق المؤسّسات الجامعيّة الفرنسيّة، قدّم رئيس المرصد الأوروبّيّ لتعليم اللّغة العربيّة السّيّد بشير العبيدي، يوم الثّلاثاء 10 أفريل 2018 على السّاعة السّادسة والنّصف مساء، مداخلة بعنوان: "تدريس اللّغة العربيّة بفرنسا: التّحدّيات والرّهانات"، بحضور طلبة من معهد العلوم السّياسيّة في فرنسا. وقد حاضرت أيضا في اللّقاء، السّيّدة صوفي طاردي المفتّشة العامّة في وزارة التّربية الفرنسيّة مكلّفة باللّغة العربيّة، والسّيّد لوك دوهافيل أستاذ في معهد اللّغات الشّرقيّة.
ولقد استعرض كلّ من السّيّدة طاردي والسّيّد دوهافيل الجهود الفرنسيّة الخاصّة باللّغة العربيّة، وأعطيا أرقاما حديثة بعدد المتابعين للتّعليم في المستوى الجامعيّ خاصّة. ولقد تبيّن من خلال المداخلات، أنّ الجهود الرّسميّة الفرنسيّة في التّعاطي مع اللّغة العربيّة تبدو الأولى أوروبّيّا من حيث الأهمّيّة والاتّساع، رغم كون عدد المستفيدين هو دون المستوى المطلوب بالنّظر لعدد النّاطقين بالعربيّة في فرنسا، وكذلك التّاريخ المشترك بين اللّغتين العربيّة والفرنسيّة.
أمّا السّيّد بشير العبيدي، فقد ركّز في مداخلته على جهود المجتمع الأهليّ الّذي يقوم بتغطية الحاجات المتزايدة لتعلّم اللّغة العربيّة، خصوصا وأنّ القطاع الخاصّ والجمعيّات يستفيد منهما مئات الآلاف من المتعلّمين، بينما التّعليم الرّسميّ لا يتجاوز المسجلّون فيه سوى بضعة آلاف. واستهلّ رئيس المرصد الأوروبّيّ لتعليم اللّغة العربيّة مداخلته بعرض لثراء العربيّة وتموقعها عالميّا. ثمّ استعرض التّحدّيات الّتي تواجه تعليمها والّتي لخّصها في:
التّحدّيات الهيكليّة: وهي راجعة بالأساس إلى غياب سياسة لغويّة مشتركة ومنسّقة في الدّول العربيّة؛
التّحدّيات المادّيّة: وتتلخّص أساسا في ضعف الموارد المخصّصة من قبل الدّول العربيّة لتعليم اللّغة العربيّة بوصفها لغة ثانية؛
التّحدّيات الثّقافيّة: وتتمثّل في نوع من الشّعور بالدّونيّة اللّغويّة لدى الشّعوب العربيّة، وكثرة الحروب الأهليّة والصّراعات الّتي أدّت إلى إضعاف الخلق والابتكار والازدهار باللّغة المشتركة القياسيّة، إضافة إلى حصر اللّغة العربيّة في الجانب الدّينيّ؛
التّحدّيات اللّغويّة: ضعف التّنسيق بين مختلف الفاعلين وغياب المعلومات الموثوقة حول تطوّر مشاريع اللّغة العربيّة، إضافة إلى ضعف الإنتاج المعرفيّ باللّغة العربيّة مقارنة بغيرها من اللّغات؛
التّحدّيات البيداغوجيّة والتّعليميّة: حيث أنّ جهود تعليم اللّغة العربيّة في فرنسا تقع على كاهل الجمعيّات، مع غياب لرؤية بيداغوجيّة مشتركة بين مختلف الفاعلين في تعليم اللّغة العربيّة، ونقص الموارد الماليّة والمادّيّة في مدارس عطلة نهاية الأسبوع، إضافة إلى عدم الالتزام بمتطلّبات الإطار المرجعيّ الأوروبّيّ لتدريس اللّغة.
ثمّ قام بعرض برنامج المتمّم الّذي ساهم المرصد في وضعه بمشاركة 15 مؤسّسة في فرنسا وأوروبّا، بهدف تأطير محتوى تدريب مدرّسي اللّغة العربيّة.
واختتم مداخلته بالدّعوة لتأسيس مدرسة في باريس لتدريب معلّمي اللّغة العربيّة بوصفها لغة أجنبيّة.
وتفاعل الحاضرون بأسئلة كثيرة تمحورت بالخصوص حول تدريب الأساتذة، وكيفيّة تعليم اللّغة العربيّة، وصعوبات التّعليم، والاختلاف بين الفصحى والعامّيّة، وطريقة التّعاون بين المؤسّسات المختلفة من أجل خدمة اللّغة العربيّة.
المصدر